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    優秀教師任志紅老師在素質教育表彰大會上的發言-名師風采

    * 來源: 原創 * 作者: admin * 發表時間: 2010-04-09 10:25:00 * 瀏覽: 1396
    各位領導,老師:大家好!

    作為一名普通的化學老師,能作為教師代表發言,心情倍感激動,內心充滿感激:感謝學校領導和老師對我的關心和幫助,使我在實驗中學這座大熔爐里,得到錘煉并不斷的成長。 

    伴隨著改革的春風,我領悟著它的精髓;跟著學案教學的步子,我盡情的施展。教學質量永遠是學校的生命線,要想提高教學質量,必須打造高校課堂。為此,我潛心研究教材教法,更新教學觀念。下面就結合自己的教學經歷,談談我在實施課堂教學,提高教學質量方面的幾點做法和粗淺體會,不足之處,懇請指正。

    一、課前:改變意識,加強課堂教學研討        

    1、以本為本,精心設計學案

         以教材為根本,認真研究考試說明和近幾年各省市中考化學試題,精心設計每堂課的學案。體現《課標》意圖的是課本,體現《考試說明》意圖的是中考試題。我在網上搜集近幾年中考題,結合教學重難點,找幾個典型的考題,在學案設計上從學生的實際出發,以基礎題為主,穿插中考題的訓練,提高了學生的解題能力。同時指導學生仔細審題、準確表達、規范使用化學用語等問題。大大提高了學習效率,而且對減輕學生的負擔、減小訓練的盲目性,也是必不可少的有效措施。

    2、改變備課方式,加強集體備課

        在課程改革的今天,若仍沿用原來的老思路,僅憑借個人經驗,孤軍奮戰,不但浪費了時間,還消耗了精力,更重要的是不能解決實質問題。只有加強集體備課,發揮集體的智慧,共同研討,共同奮進,緊抓教學的主陣地——課堂,才能有效的提高課堂教學的效率。我們化學組通過集體備課,集中評議,對本章節的教學內容統一教學理念,統一教學思路,統一教學目標,一起分析哪是重點、難點,如何突出重點、突破難點,理出教案框架,定出大體的方案。每位老師再對照課標,研究學生,研究學法,發揮創造性,結合自己的教學風格,寫出每節課的個性化學案。通過集體備課,取長補短,使我的課堂展示更加富有內涵,使學生樂學,好學。

    二、課上:運用科學探究,構建高效快樂課堂

    1、營造輕松愉快的課堂氣氛

    初中化學課程中的一些理論知識相對較為抽象,學生理解起來較為困難。學生猶如聽天書,課堂氣氛可想而知。把抽象的理論形象化一直是我追求的。設計學案時,我盡可能用學生了解的實例來揭示抽象的理論。比如:用分子原子理論來解釋化學變化的微觀實質,這是初中化學的一個難點。由于分子都非常小,肉眼看不見,學生沒有直觀印象,再說“化學變化的實質是分子分成原子,原子重新組合”,學生是很難想象的。將這一過程與班級排座位進行比較,將兩人一位當成分子,每個人都是一個原子,每次排完座位后的效果相當于一次化學變化中分子原子的變化過程。這樣將宏觀世界與微觀世界相比較,將抽象思維形象化,可以讓學生理解得更深刻,表達得更清晰,應用得更準確。對學生,我還做到少批評多鼓勵。課堂上,千方百計地去發現學生的閃光點,并以各種形式(一個眼神、一個動作、一句話等)給予表揚。特別是學困生,更需要老師的關心呵護。我經常與他們通過寫感言的方式進行交流。每當他們考試不理想時,我首先想到的不是批評他們,而是想當他們看到這個分數時會很傷心,所以我會在分數旁寫下“相信自己!”、“你行的!”、“你會成為老師的驕傲!”、“我們一起努力好嗎?”等等。在教學中我一直堅持與同學寫感言,無論是作業本、考試本、試卷上都留下了師生之間情感和思想的交流痕跡,我相信這種關愛遠比老師嚴厲的批評要有效的多。 

    2、注重實驗教學,激發學習興趣。

    化學是一門以實驗為基礎的學科,開展探究實驗,培養學生的創新精神和實踐能力,更是新課程的特點。加強實驗教學可以激發學生學習興趣,幫助學生形成化學概念,獲得知識和實驗技能,是提高教學質量的一個重要組成部分。學生對做實驗有著特別濃厚的興趣。學生們愿意看老師做實驗,更喜歡自己做實驗。所以,我盡可能地多設計實驗:增加演示實驗,挖掘教材中能夠做而未安排的實驗。如:在溶液一節補充溶液有顏色的實驗,學生很快得出“溶液不都是無色的”這一結論。盡可能的把無危險的演示實驗,變為學生演示或與老師并進的學生實驗。如:酸堿鹽這部分的實驗幾乎都是試管實驗,大多數可以交給學生完成。學生邊演示邊講解,其他學生仔細觀察、找錯、指正,比教師演示效果好得多。學生從實驗中體會到了探究學習的樂趣,越來越喜歡和期待上化學課。我也由此領悟到:學生聽老師講十遍,不如學生看一遍;學生看一遍,不如親手做一遍。 

    三、課后:及時驗收并反思頓悟

    1、驗收

    一節課后,及時對學生的掌握進行驗收。為了敦促學生鞏固復習,我總會適量的布置書面作業。經過一段時間的觀察,我發現,有些學生不能完成作業,早晨到學校抄作業。表面上看,他們也完成了作業,但是并不能起到應有的效果。我適時的進行了調整,每天趕在學生到校前,先到校,在教室等待學生,對部分學生的作業現場批改,不但準確了解了學生的掌握程度,久而久之,也杜絕了抄作業的
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