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    靜心教書 潛心育人-名師風采

    * 來源: 原創 * 作者: admin * 發表時間: 2011-05-23 10:30:00 * 瀏覽: 1371

    泰安市十佳師德標兵--王正玲同志事跡簡介

    王正玲,女,今年40歲,中共黨員,是新泰市實驗中學一名普通教師,“語文課程與教學論”專業教育碩士學位,中學高級職稱。今年被推薦參選十大師德標兵,學校的推薦理由是:誨人不倦,愛生如子,傾注愛心呵護學生心靈成長,是愛心教師的典范;勤學不輟,不斷提高業務素養,取得碩士學位,是學習型教師的楷模;鉆研不懈,潛心打造高效課堂,在全國及省級課堂大賽中成績優異,是語文教學的領跑者;嚴以律己,為人師表,在自己的崗位上模范地遵守師德規范,堪稱勤勉敬業的榜樣。作為一名人民教師,其師德的重要體現應是“靜心教書 潛心育人”。 從教20年王正玲始終對工作嚴謹細致、求真務實、銳意進取;對學生滿腔熱情、細心呵護、愛心育人。

    (一)勤學不輟,不斷提高業務素養

    教書育人是教師的天職,但如果沒有扎實的教育教學技能,是不能完成這一使命的。王正玲19917月畢業于新泰師范學校,分配到當時的大東莊鎮一中教初中語文,王正玲深感到自己的責任重大、學識不足,就開始了一邊勤奮工作,一邊刻苦自學。王正玲靠自學完成了大專、本科學業,但隨著理論的學習和實踐的思索,越發使王正玲強烈地感受到教育藝術的深邃,隨之萌發了攻讀教育碩士的念頭,“干一行,愛一行,專一行”的信念鼓舞著王正玲用了3年的時間苦學英語,苦讀專業書籍,精心準備,終于在2004年考入山東師范大學文學院在職攻讀“語文課程與教學論”專業教育碩士學位。曾經周圍很多人對王正玲的做法很不理解,“這是何苦呢”?王正玲的內心也苦苦掙扎過。于漪老師常說“一輩子作教師,一輩子學作教師!”選擇做一輩子老師也需要做一輩子學生,王正玲覺得只有不斷學習才會擁有教學的源頭活水。

    王正玲義無反顧30多歲重進校園,一邊做老師一邊又做學生,家庭、孩子常常使王正玲疲憊不堪,繁重的學業使王正玲犧牲了很多休息時間。一摞摞書籍,一本本筆記,一盞小小的臺燈,曾伴王正玲度過了一個又一個靜讀的夜晚;忙碌的周末,總感到時間腳步的匆匆,惟恐時光飛逝。愛人見王正玲常常是邊吃飯邊看書或枕書而眠,多次勸王正玲“你也是三四十歲的人了,就別這么折磨自己了!”但王正玲相信:不是所有的付出都有收獲,而所有的收獲必然是汗水的凝結!追逐夢想本身也是一種快樂,王正玲曾在自己的學位論文的后記中寫到“聞書香脈脈,聽智者心語,王正玲終于理解了先賢孔子‘發憤忘食,樂以忘憂,不知老之將至’的情狀”。

    一路尋覓教育的源頭,從教20年一直勤學不輟,不斷提高自己的業務素養,并把理念運用于教學實踐,不斷反思、總結、提高自己。不知疲倦的跋涉也使王正玲收獲了歲月的厚重和美麗:

    07年完成3萬余字的教育碩士學位論文《中學語文教學與傳統文化傳承》;

    3篇教學論文在國家級核心期刊《中學語文教學參考》、《中學語文教學研究》等刊物發表;

    5篇教學論文在省級及以上刊物發表;

    2篇論文獲國家級論文評選一等獎;

    一篇獲山東教科所優秀教科研論文一等獎;兩篇論文獲泰安市級一等獎;

    2010年參與了山東教育出版社出版的《初中語文經典篇目解讀與教學》的部分創作編寫。

    (三)鉆研不懈,潛心打造高效課堂。

    王正玲認為,作為一名教師,其職業道德的最基本表現就是認真上好每一節課。“每堂課的質量都在影響著學生的生命質量,教課就是用生命在歌唱”(于漪老師語)。每節課都不能敷衍,每篇課文王正玲們都應該用心去教。有一次一位老師這樣問王正玲,“王老師,語文教材雖然經常更換,你怎么對哪一冊、哪篇課文都那么熟” ?那是因為每冊書拿到手后,王正玲都要求自己提前熟悉、熟讀教材,提前備課、精心設計。有時一篇文章要查閱多位名師名家的教學案例,認真琢磨,汲取他人的長處,反復修改,有時一篇課文要寫很多個教學設計,反復斟酌,尋找滿意的預設,如:《愛蓮說》一課王正玲先后寫過23個教學設計,《風箏》一課也推倒過十幾種教學設想……王正玲要求自己努力做到:每節課都是王正玲心血和汗水的結晶,每節課都給學生最好的精神營養,每節課都要上得問心無愧。

    0810月王正玲獲得山東省初中語文優質課一等獎后,同事發表感慨:“王老師付出了一般人難以付出的努力!”王正玲從小性格偏內向,訥于言辭,當好老師講好課對王正玲是一種挑戰,但王正玲相信“勤能補拙”,暑假別人準備去游玩,王正玲卻開始準備下學期的新課;傍晚別人散步乘涼時,王正玲卻在挑燈夜讀。國慶期間丈夫領著兒子去了云臺山,在家卻成了王正玲集中精力、夜以繼日地設計教案的大好時光。

    對高效課堂的追求也是“苦并快樂著”,每堂課王正玲都力求做到帶領孩子充滿驚喜地穿越知識的叢林,讓他們在其中做一個快樂的發現者、探究者!在追求“高效課堂”方面王正玲一直不懈努力積極探索,勤于實踐,也在一次次的磨練中逐漸成長

    201011月被教育部“十一五”規劃課題組評為“全國教科研優秀實驗教師”;

    201011月參加了教育部“2010年全國中小學骨干教師培訓”。

    20107月獲全國第二屆“中語杯”課堂大賽二等獎;

    20104月獲首屆全國教師基本功大賽二等獎;

    2010年被山東省教研室、中語會評為優秀教師;

    200810月獲山東省初中語文優質課一等獎;

    20089月獲山東省“新語文杯”課堂教學大賽二等獎;

    20094月執教省級公開課;多次執教市級公開課;

    2010年被評為“泰市學科帶頭人”、“泰安市兼職教研員”

    20114月被評為“泰安教學能手”;

    多次在市級教學研討會上發言,效果反映良好。

     (三)誨人不倦,愛心呵護學生成長

    教育的根本目的在于育人,用大愛做小事是教育事業的真實寫照。育人工作中固然有可歌可泣的大事,但更多是具體、瑣細、普通的日常小事。作為班主任王正玲沒有什么轟轟烈烈的事跡,有的只是在許多平凡的日子里,在點點滴滴的細節中真心對待每一個學生,用愛心去呵護每一顆心靈,春風化雨,潤物無聲。

    王正玲班有一個學生過于追求修飾打扮,穿著新潮,時常涂指甲油、眼影等,而且有交友異常現象,王正玲就有意識的常跟她討論什么是美麗?給她講述美女瑪麗居里讀書時惘然不顧很多帥哥追求的經歷;王正玲還跟她傾心交流自己讀書時的懵懂情愫。一段時間后,王正玲發現她已變得越來越樸素大方,同學們還推薦她做了班里的班干部。她在日記中寫到:老師讓王正玲明白了,一個人精神的美才是真正的美麗,王正玲更感動老師拿王正玲當女兒一樣真誠相待!讓孩子的心田撒滿陽光開滿鮮花,就自然不會生雜草。孩子畢竟是孩子,只有習慣不好的孩子,沒有天生的壞孩子。學生的健康成長是教師最大的欣慰。

    王正玲班沒有出現過一個學生輟學現象。王正玲認為教育工作首先是育人,不管成績如何,王正玲都用心去傾聽每一個孩子的心聲,——孤獨無助時渴望溫暖;遇到挫折時需要鼓勵,這些王正玲都從細微處加以體察,及時做好心理疏導。王正玲利用教學空隙陪學生一起學習、讀書,一起解決問題,隨時觀察學生的一些細微的變化,常常為了學生有良好的學習習慣,寧肯犧牲自己的休息時間。王正玲滿懷愛心去研究學生,認真把握學生的性格特點,針對不同性格的學生,對癥下藥采取具體措施:驕傲的教會他發現缺點;自卑的鼓勵其自信;軟弱的教會他說;浮躁的讓他學會寧靜,幫助他們克服性格中的弱點,揚長避短,幫助學生形成健全、完美的人格。

    王正玲班孩子跟王正玲特別親,王正玲參加全國大賽請假一周,回來剛走進校園,就聽見樓上揮手、歡呼:王正玲們老師回來了!老師回來了……”孩子們激動地跑上前跟王正玲擁抱,那一刻王正玲仿佛是凱旋的英雄,這也讓王正玲體會到為人師的幸福。

    (四)嚴以律己,做勤勉敬業的榜樣

    教育需要付出,教育意味著奉獻!從教近20年,風雨無阻,王正玲從未無故曠過學生一節課,孩子無人照顧自己住校生活,吃飯自己擠學校食堂,生活、學習上王正玲都無暇顧及,孩子常說的一句話是:“媽媽,你忙你的吧,王正玲很好。”“媽媽,加油!還有那么多學生等著你。”每當想起這些,常使王正玲淚流滿面。09年冬天王正玲愛人生病臥床40多天,王正玲都沒有請過一天假,家里、學校兩頭忙,差點也累倒在床,但王正玲寧可苦了自己也不能耽誤學生。王正玲一直嚴格要求自己,在自己的崗位上模范地遵守師德規范,勤勉敬業,本著對社會、對家長、對學生高度負責的精神,努力做好教書育人過程中每個環節的工作,兢兢業業、嚴謹細致、銳意進取,從不敷衍塞責。

    教師是道德的引路人,品行的示范者。“桃李不言,下自成蹊”,身在校園,教師本身就是一種潛在課程,自己的一言一行、一舉一動都是教育,都對孩子起著潛移默化的影響,因此王正玲時時處處注意嚴格要求自己,每天衣著整潔、精神飽滿、干勁十足,以自己的工作作風、精神面貌、積極地心態去影響學生;事事率先垂范,待人寬厚、正直,以德服人,以身立教,言行禮貌,為人師表,為學生樹立起了楷模的形象。

     總之,王正玲覺得作為一名教師,始終要踐行為人之道,從師之道。靜心教書 潛心育人。三尺講臺辛勤耕耘、開拓創新,每一個環節潛心沉入,每一個時刻真心付出,相信自己的每一個動作都是春天的腳步,每一次耕耘,都種下秋天的成熟。

                                          新泰市實驗中學

                                                                                  201158

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