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    追尋語文教學的本真-教學科研

    * 來源: 原創 * 作者: admin * 發表時間: 2012-04-16 14:38:00 * 瀏覽: 1009

    追求語文教學的本真  

    新泰實驗中學   王正玲  

    在語文教學的道路上,驀然回首間,竟然已走過了19個春秋。歲月蹉跎,一路走來留下太多不能忘卻的記憶:  

    一、 “填鴨”年代  

    記得初登講臺時,似乎滿腔激情、滿腹知識要向嗷嗷待哺的孩子們傾吐,在“講”風盛行的大環境下很快成為“填鴨高手”。可謂“誨人不倦,強聒不已”,其精神“可感可嘆”啊。 現在想來,那時追求的無非是怎樣才填得多,填得快,填得動作優美,那時的我卻常常因此而暗自得意。  

    二、“繁華”時期  

    學生成績上來了,但語文學習興趣下降了,這曾是一段時期內我的最大困惑。也許是課堂單調沉悶得太久了,教改初期課堂教學開始追求“花樣滑冰”,追求各種能使課堂熱鬧的技巧。靜心反思,一味追求形而下的技巧課堂是感性、直觀、熱鬧了,卻已遠遠背離了語文課的本質。  

    三、“返璞歸真”  

    光陰荏苒,且行且思,始終在追尋語文教學的本真。歲月沉淀,鉛華洗盡,方顯語文教學的本色  

    以“學生”為主體 “教”是為了“學”,學生才是學習的主體,才是學習的真正主人。語文教學返璞歸真,首先要把學習的權力真正還給學生。任何教學設計都應著眼于學生;課堂教學要讓學生多思、多說、多參與,少一些教師的包辦代替。正如新課標中所說——“教師要學會蹲下身子”, 蹲下身子貼近學生才能避免“假主體”,避免學生“被活躍”;蹲下身子貼近學生,才能聽見“花開的聲音”,才能“與學生一同成長”,才能真正地開啟教育之門。  

    以“讀書”為要務  首先,要把“書”作為教學的主要憑借,課堂教學要以“文本”為根本。“書”中的語言是最值得品味的語言,脫離文本的拓展看似熱鬧,其實是無效教學。其次,“書”還需多讀,看古人就把語文學習稱作“念書”、“讀書”,其有益的方法借鑒不應丟棄。語文學習要以“讀書”為根本要務,課堂教學要重視“讀”,朗讀、默讀、速讀……讓學生在多種方式的讀文中與文本親密接觸,親近文本。 “讀書”,還文本一個完整的生命,遠離支離破碎的解析;“讀書”,喚醒學生的主觀體驗,讓學生在書中體驗、涵泳、陶冶、建構。  

    以語言為抓手 “語文”首先姓“語”,語言是語文存在之根,語文教學的首要任務應該是學習語言。看似沉默的語言文字其實是有溫度,有色彩的,所謂的教學藝術就是要讓學生用心靈去觸摸文字,喚醒語言文字背后所潛藏的思想、情感,我認為這是語文教學的樞紐。語言文字是一種特殊的工具和載體,是語文教學的須臾不能松開的抓手。語文課不能離開語言“天馬行空”,“語文課要通過語言來教,還要教語言”。落實在課堂上語文教學要抓語言品味,抓語言訓練,否則語文教學就成了“空中樓閣”。  

    以精神陶冶為核心 每接一個新班在第一節語文課上我都給學生講:“語文是每個中國人的精神家園”。古人講“文以載道”,語文中飽含著我們民族文化的精髓,這是語文教學的內在核心。教學中教師要通過情境創設、活動設計讓學生熟讀深思、涵泳領悟,引領學生走進思想的叢林,與高尚的靈魂對話;要設法打開語言文字的“魔術之門”,走進那令人神往的精神佳境。

    語文教育任重而道遠。語文教育需要智者的智慧、善者的悲憫、思想者的厚重。語文教師要有一顆赤子之心、人文胸懷,還要有一種理想主義者的激情與實踐家的執著。走在語文教學的道路上,前方依然是山重水復,呼喚著這條路上的每一位行人的腳步。  

       

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