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    如何提高課堂教學的實效性-教學科研

    * 來源: 原創 * 作者: admin * 發表時間: 2016-04-20 14:42:00 * 瀏覽: 662

    如何提高課堂教學的實效性  

    新泰市實驗中學    呂輝  

    作為課堂中的組織者、指導者、學習者的教師,應給學生自主發展的天空,充分發揮學生主體性作用,挖掘學生的最大潛能,不斷提高課堂教學的實效性而努力。如何以互動促發展,提高課堂教學的實效性呢?略談個人的一些做法

    一、創設互助、互考氛圍,提高課堂教學實效性   

    1、創設“互助”氛圍,實現共同進步。

    當今教育越來越重視團結協作意識的培養。課堂中鼓勵學生發揚互助精神,先會幫后會,不但能達到共同進步的目的,同時更能激發學生互動學習的熱情,為學生的個體差異提供了優勢互補。互動中的“生生互助”,比教師的“助”更樂意接受,因為學生減少了心理壓力和不必要的擔心,自然會取得了良好的學習效果。如“伸出你友愛之手,幫幫你的同學好嗎?”讓他們設身處地的站在別人的角度去思考問題,幫助他人。通過及時的互動,學困生得到了及時的幫助,掌握了新知,消除了心理障礙,開心了。而這些小老師也顯得很有成就感。在互助中要引導學生努力做到:當你的同學碰到困難或受挫折時,你要真誠地,耐心地去鼓勵對方,不挖苦對方,給予對

    方安慰和幫助。只有學生間心心相通了,頭腦才會“靈”,才能實現真正意義上的“互助”,才能促進學生健全人格的形成與發展。

    2、創設互考氛圍,

    由“教師出題”轉變為“學生出題”。平常練習課大部分 都是 老師精心設計給學生練習的,學生往往會感到知識乏味,簡單重復,產生厭倦心理,學習很被動,甚至產生“克隆式”的思維現象,學習效果不佳。通過同桌考,小組考,個體考全班的互動形式,滿足了學生好表現的心理需求,學生成了思維的主體,學生思維的獨立性、廣闊性、深刻性、創造性得到了進一步的培養,促進了學生良好思維品質的形成。同時,不同層次的學生在同一認知活動中又得到了不同的發展,大大提高了課堂學習積極性與實效性,從而這一課的知識鞏固性目標、能力目標及情感目標自然也就達成了。

    二、創設多元互評氛圍,提高課堂教學實效性  

    數學學習不象語文課那樣有生動感人的故事情節,單一的數學課堂評價,巳很難適應現代學生的發展需求。如何啟動學生的情感系統?讓學生學有激情,學有動力,學有反思,學有自信,是提高課堂教學實效性的關鍵之一。創設“多元評價”氛圍,為持續學生學習熱情,提高教學實效性,促進學生可持續和諧發展的“催化劑”。課堂中,讓學生在民主、輕松、和諧、充滿人文色彩的氛圍中,敞開心扉,真誠客觀地評價對方,促進學生自我反思,明確努力的方向,使其樹立自信,為今后學習提供了動力支持。

    1、創設生對師的評價氛圍。

    在平常的教學實踐中,我鼓勵學生大膽的對老師進行評價,提出建議,那怕是說錯了也不要緊。通過學生對老師的評價,使教師更好地走進學生心靈世界,傾聽學生心聲,全面了解學生信息,增進師生感情,改變師生關系,促進教師對學生做出公正的評價,并能促進教師進一步調整自己的教學。從而讓學生喜歡老師、喜歡地理課,喜歡思維,喜歡反思,最大程度的激發學生學習的積極性。

    2、創設自評、生生互評氛圍。

    鼓勵學生多角度對自己或別人的思維過程、情感與態度、交流與合作等行為進行評價與反思。可以從這幾方面進行引導:“你是用什么方法獲得新知的?你懂得什么知識?還有什么不懂的問題?你能否獨立思考解決問題?能否從不同角度思考問題?能否在合作中約束自己的行為?是否積極主動參與數學活動?是否樂觀地對待挫折與困難?是否愿意與同伴交流各自的想法?是否認真傾聽他人意見?是否尊重理解他人的處境與觀點?”等等。學生在互評或自評中,不但加深了對知識的理解,而且能取長補短,多方位的從對方評價中認識自我,尋找差距,激發學生之間的競爭意識,提高學生的反思能力,激發學生樹立更高、更遠的目標,以最大的熱情投入到數學學習中去。沒有互動前的“獨立”,互動學習便是一種擺設。因此,在課堂中,教師應給學生充分的獨立思考的空間,抓住時機,充分發揮教師必要的主導性作用,努力實現生生之間,師生之間的情感交流,這樣,互動學習將會更具成效,學生才能得到真正的發展,我們的數學課堂教學才會煥發出生命的色彩。

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